一、了解学生的思想与知识水平，合理采用教学方法

    苏联教育学家巴班斯基说：“研究学生的个性是最重要的条件。”也就是说，要搞好教学，首先必须研究学生的情况，了解学生的思想、知识水平和要求，这样才能使自己更合理地采用行之有效的教学方法。如果教师不注意因材施教，往往达不到较好的教学效果。学生认为老师讲的是空洞的道理，听起来没有多大的兴趣。那么，怎样才能调动学生的学习积极性，搞好教学呢？首先要了解他们喜欢听什么样的课。学生们非常愿意和老师交换意见，觉得受到了尊重。他们说，教师讲课生动就喜欢听，哪个老师讲得有趣、听起来轻松就愿意听。安平县综合职业技术学校计算机与数码产品维修专业一年级的学生是刚从初中毕业的十五、六岁的孩子。他们活泼、好动，有较强的求知欲和活跃的思维，但对学习还没有形成一定的自觉性。对有兴趣的、喜欢学的课程肯下功夫。反之，就不肯下功夫。中专课程内容深、理论性强，而中专生一般基础较差，较多学生都反映难学懂。了解学生的知识水平以及心理状态后，在教学中就可以做到有的放矢，有针对性地采用方法，比如：注意调动学生学习的积极性；发现学生掌握了所学内容时及时给予肯定，发现学生的问题时用合适的方法予以纠正；备课中考虑学生面对哪些问题时可能会弄不懂，要重点把它讲清；布置较难的作业时事先提示学生该如何入手。

二、通过生动教学，提高教学效果

生动形象的教学形式能提高学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，这样让学生主动学习的效果肯定比硬性的灌输效果要好。

在教学中，在讲到大企业如何成长，企业管理知识的时候，学生都很惊讶老板赚了那么多钱，而且惊讶于安平县企业也走向了世界，这样，一方面巩固了所学内容，也穿插了对学生的教育。

通过引入这些学生熟悉的例子、例题，不仅让学生弄明白了道理，也提高了学生的学习兴趣。

实验是学习理论、将理论与实际联系的重要的手段。它能使理论的内容更形象直观，更容易接受。实验是课堂教学的一个重要环节，能在教学过程中给学生提供观察现象的特定条件，激发学生学习的积极性、启发思维。学生一般是很欢迎老师做课堂演示实验的，并且希望自己能亲手做。在教学中充分利用课堂实验手段，在课堂上做演示实验，有时是在老师指导下由学生在课堂上做实验，有时是通过提问的方式让学生做实验。

三、多鼓励和赞美学生，提高学生学习兴趣

激励，顾名思义就是激发和调动学生内在的潜能，勉励其发扬长处，克服不足，形成其向上的动力。过去有人认为：“缺点不说不得了，优点不说少不了。”而赏识和激励学生就要求“优点不说不得了，缺点少说逐渐少”。美国一名著名的教育家认为“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足便会成为其积极向上的原动力。现在的学生自尊心很强，受到批评时自尊心很容易受伤害，容易丧失热情和积极性。所以要注意发现他们身上的“闪光点”，及时加以肯定和表扬，激励他们上进。当学生受到老师的赞美，听到“你真了不起，我很以你为荣”等等这样的话时，没有人不会高兴，没有人不会想做得更好。比如有的学生在黑板做题时字写得好，老师就在全班赞扬他字写得好，有特长；有的学生某个题做得正确，老师就及时表扬他学得不错，这些学生的学习兴趣都明显有所提高，听课时更专心。

表扬学生有时不妨借第三者来传达。比如有学生表现突出或学习有一定进步，及时表扬后不妨再告诉班主任，让他们再去表扬和肯定，或在与其他学生聊天时提起此事，然后通过同学将表扬传达给他，这样能较好地提高学生的学习热情，达到较好的教学效果。

要注意的是，激励和赞美学生不是不批评学生、不纠正学生的错误。对学生的错误肯定是要指出的，关键在于批评的方法。当学生犯了过失时，要动之以情、晓之以理地进行说服教育，与人为善地给予真诚帮助，而不能严酷无情地批评，使学生感到恐惧。徐特立说过：“对犯错误的学生，要从培养他们的自信心、自尊心中去批评他们的坏处”，要“从思想上彻底给以改造，而不侮辱他的人格，保存他们的自信心”，“使他们用自信和自尊去克服他们的坏处”。

搞好课堂教学，老师要经常了解学生的思想和学习情况，与学生建立良好的师生关系，采用合适的教学方法，做到因材施教，使学生树立学习信心，调动其学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。这样，课堂教学效果就会不断得到提高。

四、合理运用多媒体教学手段，防止滥用媒体，流于形式

课堂教学不应该是教学围绕多媒体转，而是多媒体怎样为教学多做贡献。毋庸置疑，多媒体是伴随着电脑的出现而出现，学校里几乎每个教室都有了多媒体教学设备，而且多媒体课件的制作也越来越精美。多媒体在教学中的运用能加强教学内容的形象性和直观性，丰富课堂内容，活跃课堂氛围，增强视听效果，转换思维模式等方面都有着不可替代的优势，有时能起到比教师讲授效果好得多的作用。但是以多媒体课件为代表的现代信息技术只是一种有力的学习工具，其应用应以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨，运用多媒体等现代信息技术并不意味着抛弃一切传统的教学技术，而应该从教学内容、学生认知规律的实际出发，发挥各种技术手段在教学中的积极作用，促进各种技术手段的协同互补，达到最佳教学效果。一味追求多媒体课件的使用，过于依赖，过于追求精良的制作，可能只会将传统教学的“人灌”改为现代手段的“机灌”，穿新鞋走老路，回到传统教学模式中去。无论将来教育技术发展到何种程度，教师体态、板书、语言等传统的教学手段都不会被抛弃，其特有的功能是新媒体所无法取代的：首先，合适的板书有利于学生掌握知识的形成过程和构建知识结构，贯通理解知识点间的关系，利于知识的迁移和运用；其次，教师的体态语言和演讲有利于实现师生互动和交流，在合作中使学生受到感染和激励。教师潇洒的字体、清晰的板书也在无形中使学生受到了熏陶和感染，他们从中体验、感受了传统的“美”，这些都是新媒体目前难以达到的。