为了采用全面的实践教学积分考核方式，实施创新教育，充分发挥学生参与实习的积极性和主观能动性。全过程确保学生实习操作质量、实习全面积分考核模式可分为三个阶段进行：

第一阶段，准备工作考核积分
    在实习过程中，指导教师应先根据教学内容、教学要求和教学目标确定实习目标，制订实习计划，印发实习指导书。学生在进行动手操作实习之前，必须充分预习指导书，明白实习过程该做什么、怎样做。例如：在计算机实习中，软件所应用的运行环境、实习中所配套相应的辅助应用程序，以及软件等均需熟练掌握。然后设计动手操作的方法或步骤，预测实习中可能出现的问题，制订自我实习计划书。计划准备不充分，这对基础较差或自觉性不高的学生来说只能是浪费时间，很难有所收获。因此，在学生动手操作实习之前，指导教师应根据理论教学的特点和学生的实际操作能力，评定学生的自我实习计划书，并给出一个合理的评价，作为考核积分的一部分。这不但有利于推动学生实习的自觉性和积极性，还可培养学生独立思考与创新的能力，为下一步实习操作过程的顺利进行奠定良好的基础。

第二阶段，实习过程现场考核积分
    现场考核积分分为理论现场考核和实操现场考核。理论现场考核主要是考查学生对基本理论知识的理解以及理论与实践相结合的能力，可采用提问方式进行。提问时每位学生现场回答的问题既要有针对性，也要有随机性，尽量减少重复。对基础较好的学生可适当增加问题的难度，基础较差的学生只提问基本功能基础内容。总之，提问的内容不应超出学生回答问题能力和实习范围，要以提问的方式激励学生的求知欲和操作的兴趣。如：在微机实习中，根据实习课题的特点，提问相关联知识及层次、链接等问题。尽管简单，但有利于提高学生实操的兴趣，同时也能激发学生之间相互提问、相互学习的积极性，使整个实习过程保持着积极创新的精神。实习理论积分考核，能使学生实习过程的被动局面变为主动局面，对理论知识和实践的结合有更透彻的认识。现场操作考核积分可以从纪律性、积极性和实际操作能力三方面去衡量。实习纪律性依赖自觉性，若没有实习过程的考核，或考核方法处理不当，就会出现迟到、早退、旷课、偷懒甚至随意浪费材料、打闹等不良现象。为了保证实习效率必须加强实习过程的纪律约束。

第三阶段，实习报告与实习作品（产品）的考核积分
    实习报告是实习过程的总结，实习作品或产品是实习操作的成果，传统考核办法仅以此为依据来对学生进行评分，在新的考核体系建立时，这反应作为整体考核的部分。实习过程一般遵循感性认识——理论设计——实践应用——理论总结这样的循环过程。通过实习的理论总结，可使学生对实习过程有一个更全面、更充分、更深刻的认识，也使实践教学得以拓展与升华。实习过程往往经历失败与成功，甚至要经历多次的失败才能获得成功。实习报告关键就是阐述失败的原因与获得成功的经验，从而吸取成功的经验教训，以便在未来的工作中应用或推广。所以，实习报告或实习作品的考核积分，在整个考核体系中占有较重要的地位。
    以上三个阶段的实习考核积分评价模式是一个全方位的、立体的考核模式，是一种以“能力”或“素质”为本位，教育方法的具体体现，其对学生实习具有很强的“导向”作用，并能最大限度地开发学生的创新意识。